Учебно-исследовательский проект обучающихся

Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий-проектов.

Мы снова возвращаемся к проекту. Рассмотрим основы организации учебно-исследовательской деятельности школьников – исследовательский проект (по характеру доминирующей исследовательской деятельности).

Любой проект в образовании – это форма организации учебного материала, описывающая последовательность действий, направленных на достижение чётко определённых целей и реализуемая в течение определённого конкретного времени. Проект всегда связан с решением проблемы, личностно значимой для школьника. 

Основные понятия темы – проектирование и проект:

• проектирование – процесс разработки и создания проекта, прообраза некоего объекта, состояния или деятельности;
• проект – в буквальном смысле с латинского языка означает "брошенный вперед", это модель (прообраз, прототип) объекта, явления или процесса.

Структура проекта зависит от его типа, специфики учебного предмета и предметно-содержательной области, от продолжительности проведения и количества участников. Выбор структуры и типа исследовательских проектов, которые выполняют обучающиеся, определяется учителем:

1. Типы проектов по предметно-содержательной области

2. Типы проектов по связи проекта с учебным материалом

3. Типы проектов по продолжительности проведения

4. Типы проектов по количеству участников

Исследовательский проект – форма введения школьников в мир изучения различных областей жизни и деятельности человека, он подчинён логике исследования и имеет особую структуру. 

Учителю необходимо учитывать соответствующую организацию учебно-исследовательской деятельности, включающую:

• постановку целей и задач,
• выбор методов исследования,
• составление плана исследования,
• определение необходимых ресурсов,
• определение необходимых результатов,
• оценку результатов исследования.

Главным признаком учебно-исследовательской  работы является  наличие исследовательской задачи и гипотезы:

• исследовательская задача – задача, направленная на разрешение проблемы, определённой в ходе анализа возникших познавательных или практических трудностей (затруднений);
• гипотеза – это предположение о способе решения задачи, в котором описана определённая последовательность познавательных средств к элементам условия задачи для нахождения требуемого.

Важной особенностью гипотезы, которую выдвигает обучающийся в учебно-исследовательском проекте, является то, что она опирается на уже известные знания.

Пример решения исследовательской задачи:

• понять предложенную исследовательскую задачу или выдвинуть её самостоятельно;
• актуализировать имеющиеся знания, умения, навыки и факты;
• выявить, осознать недостаток знаний;
• пополнить недостаток знаний путём беседы, изучения различных источников информации, наблюдения, опытов и т.д.;
• выдвинуть гипотезу;
• обосновать выдвинутую гипотезу;
• сделать вывод и обобщение.

Любая исследовательская работа завершается отчётом (статья, электронная публикация, письменный отчёт, буклет и др.). Оценка исследования производится на основе защиты проекта. 

О этапах организации исследовательской деятельности можно узнать в следующих публикациях.