Жанры изобразительного искусства. Изменчивость образа мира в истории жанров

Изменчивость образа мира в разные эпохи отражается в истории развития жанров  изобразительного искусства. 

Жанры изобразительного искусства не являются статичными, они трансформируются с течением времени, приобретают новый смысл; появляются новые, которые часто возникают внутри уже существующих жанров.

Техники. материалы и содержание произведений на протяжении веков постоянно совершенствовались. Художников привлекали все более разнообразные сюжеты. Это и привлекло к появлению в XVII веке жанров не только в живописи, но и в графике, и в скульптуре.

Особенность жанров в изобразительном искусстве:

• Изменение образа природы в пейзажном жанре. В древности природу обожествляли, ей поклонялись, а при изображении её превращали в одушевлённые символы. В другие эпохи детали природного мира с разной степенью условности указывали на место действия персонажей. В европейском искусстве образ природы обрёл самостоятельное значение в XVI–XVII веках, художники увидели в пейзаже возможность воплощения огромного пространства человеческой души. 
• Изменение образа человека в портретном жанре. В Средние века портреты были символическими и статичными, а в эпоху Возрождения – реалистичными и живыми. 
• Переплетение жанров. Например, исторический жанр часто переплетается с другими жанрами: портретом (изображения деятелей прошлого), пейзажем (исторический пейзаж), батальным жанром (раскрывается исторический смысл военных событий). 
• Акцент на изменчивости мира в направлении импрессионизма. Представители импрессионизма стремились разрабатывать методы и приёмы, которые позволяли наиболее естественно и живо запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолётные впечатления. 

Выбор определенного жанра художником зависит от множества факторов, среди которых личные предпочтения, внутренние переживания, историческая ситуация, мировоззрение и цель, которую художник ставит перед собой.

Почему художники обращаются к разным жанрам:

• Самовыражение и отражение внутренних состояний

Художники нередко используют портрет, автопортрет или символическое искусство, чтобы раскрыть собственное восприятие мира, эмоции и размышления. Например, автопортреты Винсента ван Гога демонстрируют глубокие психологические изменения, происходящие внутри художника.

•  Желание запечатлеть реальность и быт окружающих

Натюрморты и бытовые жанры возникают тогда, когда художник хочет зафиксировать ежедневные моменты жизни и бытовые ситуации. Такие картины, как «Утро помещицы» Василия Перова, ярко иллюстрируют жизнь определенной социальной прослойки.

• Обращение к национальной памяти и истории

Исторический жанр служит инструментом для фиксации ключевых моментов исторического пути государства и нации. Картины Ильи Репина, такие как «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», рассказывают важные страницы истории и формируют национальную гордость.

• Стремление исследовать духовные и моральные ценности

Портреты, аллегории и символические композиции позволяют художнику обращаться к вечным вопросам человеческого существования. Работы Сальвадора Дали воплощают глубокий метафорический подтекст, заставляющий зрителя задуматься над жизнью и смертью, временем и пространством.

• Эстетика и чувство прекрасного

Некоторые жанры, такие как пейзаж или натюрморт, привлекают художников возможностью продемонстрировать свое видение красоты окружающей природы или формы предметов. Природные ландшафты Исаака Левитана передают особое настроение природы, вызывая восхищение и умиротворенность.

• Социальная критика и сатира

Многие художники использовали жанр бытовой сцены для критики социальных явлений. Например, картины Жана Батиста Шардена высмеивали человеческое тщеславие и стремление к роскоши.

• Политическая позиция и идеология

Во многих случаях художники выбирали исторический или батальный жанр, чтобы выразить свою позицию относительно текущих политических процессов. Так, картины Франца Рубо ("Освобождение Севастополя") служат примером прославления военного мужества и победы.

Выбор жанра обусловлен стремлением художника высказать личное мнение, осветить важную проблему, подчеркнуть эстетическую ценность предмета либо просто выразить внутреннюю эмоцию.

Примерное содержание урока по теме: "Жанры изобразительного искусства. Изменчивость образа мира в истории жанров"

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала + практическая деятельность)

Цель урока: формирование у обучающихся понятий о жанровой структуре изобразительного искусства и влиянии исторического контекста на изменение образов в произведениях искусства.

Задачи урока:

• образовательные: сформировать понятие о видах жанров изобразительного искусства, выявить взаимосвязь жанров с культурно-историческим развитием.
• воспитательные: развить уважительное отношение к различным видам искусства и творчеству художников.
• развивающие: стимулировать самостоятельное мышление, способствовать развитию наблюдательности и умения анализа произведений искусства.

Методы и приемы: объяснение, иллюстрация, групповая дискуссия, творческая работа.

Необходимое оборудование: мультимедийная презентация, наглядные пособия, альбомы с репродукциями знаменитых произведений искусства, учебные материалы.

Ход урока:

I. Организационный момент:
Приветствие, проверка готовности класса к занятию, совместная установка темы и целей урока.

II. Актуализация знаний:
Опрос по ранее пройденным материалам, касающимся основных понятий искусства. Например, видов изобразительных техник и используемых художественных материалов.

III. Основная часть урока:

1. Определение основных жанров изобразительного искусства:
Введение ключевых понятий темы: портрет, пейзаж, натюрморт, исторический жанр, мифологический жанр, батальный жанр, бытовой жанр, анималистический жанр.
Учащиеся записывают определения в тетради.

Основные понятия и их определения:

• портрет: жанр живописи, целью которого является передача внешности и внутреннего состояния конкретного лица или группы лиц;
• пейзаж: изображение естественной среды обитания человека (полей, лесов, рек, городов и др.), выражающее отношение художника к природе и окружающему миру;
• натюрморт: изображение неодушевленных предметов (цветов, фруктов, кухонной утвари и т.д.), призванное выразить идею гармонии и красоты;
• исторический жанр: отображение важных событий, героев, эпохальных моментов истории человечества (мифологический жанр – это раздел, в котором основой для сюжета произведений служат древние сказания, легенды, предания или сказки разных народов; религиозная живопись; батальный жанр – раздел, посвящённый темам войны и военной жизни; 
• бытовой жанр: изображение повседневных жизненных ситуаций, бытовых деталей, характеризующих определенный исторический период;
• анималистический жанр (анималистика, от лат. animal – «животное»): жанр изобразительного искусства, главным мотивом и основным объектом которого являются животные;
• смешение жанров: картины, которые трудно отнести к какому-то определённому жанру, так как являют собой смешение нескольких жанров.

Исторические данные о развитии жанров:

• Живописные жанры зародились еще в античности, однако четкое разделение возникло лишь в эпоху Возрождения.
• В Средневековье господствовал религиозный образ искусства, позднее появились реалистические тенденции эпохи Ренессанса.
• XVII век ознаменовался расцветом натюрморта и пейзажа в Нидерландах, появлением нового бытового жанра в Голландии.
• XIX век принес рождение реализма, импрессионизма и постимпрессионизма, что отразилось в формировании пейзажного и портретного жанров.
• XX век породил абстрактное искусство, сюрреализм и конструктивизм, что привело к расширению границ восприятия и свободы выражения художником своего взгляда на мир.

 2. Анализ конкретных примеров:
Просмотр презентации с примерами классических произведений искусства различных жанров, раздаточный материал. Среди рассматриваемых произведений:  

• Леонардо да Винчи, «Джоконда» (портрет);  
• Илья Репин, «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» (исторический жанр);  
• Ян ван Эйк, «Портрет четы Арнольфини» (бытовой жанр);  
• Анри Матисс, «Красная комната» (натюрморт);  
• Казимир Малевич, «Черный квадрат» (символическое искусство);  
• Васнецов, «Богатыри» (батальный жанр).

Анализ включает обсуждение особенностей каждого жанра, вопросов, поставленных автором, и ценностей, заложенных в произведение.

 3. Закрепление новой информации:
Учащиеся выполняют тестовые задания, определяя жанр по представленным картинам и обосновывая свой ответ.

 IV. Практическая часть

Задание 1. Рассмотрите картины известных художников (например, Рембрандт, Ван Гог, Репин) и попробуйте описать, какой именно жанр представлен на каждой картине. Объясните, почему выбран этот жанр.

Творческое задание (2-3): время ограничено, выполненные эскизы презентуются классу.

Задание 2. Нарисуйте собственный автопортрет, используя любую технику (живопись, графика, акварель), подчеркнув свое внутреннее состояние и индивидуальность.

Задание 3. Создайте эскиз небольшой композиции на свободную тему, выбрав любой из изученных жанров (портрет, пейзаж, натюрморт и т.д.). Опишите ваш выбор жанра и выразительную сторону вашей работы.

Критерии оценивания:
Задание №1:

•    верно определены жанры представленных картин.
•    ясно изложены причины выбора жанра.
•    творческий подход и умение аргументировать свои мысли.

Задание №2:

•    соответствие рисунка критериям автопортрета.
•    передача индивидуальных черт характера и эмоций.
•    качество исполнения, композиционная целостность и техника исполнения.

3. Задание №3:

•    выбор подходящего жанра для конкретной творческой задачи.
•    уровень реализации выбранной идеи и техническое исполнение.
•    наличие оригинальной концепции и ясности художественного высказывания.

V. Рефлексия :
Вопросы учащимся:  

• Есть ли затруднения в понимании темы?  
• Помогли ли вам наглядные примеры произведений?
• С помощью какого жанра, вы хотели бы рассказать о себе, своих интересах?

 VI. Домашнее задание :
Рассмотреть произведения отечественных художников начала XX века и проанализировать, какие изменения произошли в жанре искусства этого периода.

 VII. Итог урока:
Подведение итогов урока, результатов практической работы и перспектив дальнейшего изучения темы.